小小花園裡,紅橙黃藍綠,每朵小花都美麗～
各位爸爸媽媽好：我個人認為目前孩子才上小一，需要適應新的環境，包括新的老師及小朋友，況且對於自己國家的語言及文字都還不是很清楚，這時若再增加學習另一種語言（正規課程又要背單字），我想對孩子會是一種負擔，不如幫助孩子尋找一些興趣，例如繪畫、舞蹈、樂器學習或是運動的培養等等，讓孩子得以抒發自我的情緒，發揮藝術方面的長才。至於英文學習，目前各校皆從小一就開始有英文課，內容偏重簡單生活與快樂學習，讓孩子多聽，慢慢習慣英文的發音，唱唱英文歌，這樣就夠了，強迫學習只會引來反效果，如果你還是不放心，建議從三年級以後再開始找補習班，成妍的哥哥就是從三年級才開始，教學方式採活潑且著重讓孩子開口說。成妍媽美華上
各位爸媽好, 我是宇宏的媽咪, 看到非媽和欣妤媽的信, 發現我的擔心原來和大家一樣, 宇宏上學的第1天因為遇到下雨又塞車, 我們就遲到了,半天下來看到宇宏到新的陌生環境是非常不安與緊張, 回家看了照片發現他沒有一張是有笑容的. 宇宏一回家就說他討厭新生國小, 他覺得好無聊. 經與他談話, 他說都沒有朋友,沒有人和他玩,他想上永和國小,下午回新佳美課輔班, 我們只能盡量開導他 到了星期四早上他突然鬧說不要上學了, 因為昨天下午學校課輔班考英文, 他才考5分, 其他人都考100分, 我聽了很生氣, 明明事前已告訴課輔班宇宏不用參加英文能力分班考試, 直接上基礎班就好, 結果還是讓他參加考試, 還沒學英文就先產生挫折排斥感. 但事實已發生了, 只好開導他能力測驗是為了了解他的程度, 表示我們還有好大的進步空間. 放學後,宇宏說他在學校遇到2個外國同學(新生國小語教班), 他和他們用中英文溝通, 我問他說了什麼英文, 他說no.no.no., 外國人就說是,是,是...他們就一直這樣對話. 看他說的很高興,我也就放心了. 我想也許我們應該先給小孩一點時間適應新的環境,新的同學與老師, 學習從挫折中站起來, 慢慢再增加其他的學習, 祝福每位新佳美的小朋友能慢飛, 但飛的更長遠、更踏實.
http://www.dali.gov.tw/library/pbt-04main01.htm澄頤的老師，昨天發了一張單子夾在聯絡簿裡，就是附近的圖書館一些小朋友可以上的課程，我想各位家長住家附近的圖書館應該也有這些可以上。大家可以找找
複議成妍媽咪的建議^^語言本來就是工具,我們這邊既然以中文為主要溝通管道,在十歲以前先讓孩子輕鬆些吧...起碼讓他們與自己的生活、文化多親近了解些,這樣學英文也能有更豐富的表達領域,反正學英語的目的是更快速直接與世界溝通,外國人也喜歡聽我們說自己國家的特色文化甚至歷史地理環境等等,先知己再來知彼吧~~~否則講出寫出的英語也只是粗淺的天氣問好等等,出國旅遊或遊學幾個月說不定還比較快說ㄏㄏ
各位爸爸媽媽好： 我很同意成妍媽媽的觀點. 我看到佳瑤的兩個哥哥,到了小學之後,就要寫作業,有原本的生字要寫之外,還要寫一些補充的教材,及背成語 ,唐詩,然後我發現我們親子間的衝突,最常發生的就是因為作業的問題.尤其到了二下更是嚴重,因為他們常常寫到晚上8,9點都還沒有寫完,有時還寫到11點.我跟他們的兩位老師反應,但老師他關心的焦點是擔心他們三年級會跟不上進度.與我們較關心的是能快樂的學習,沒有交集. 我原本認為是他們兩個太不認真,一天到晚只想玩,後來我想可能是我們父母的問題,對他們太寬容了,直到有一天,我們遇到一位現任資深的小學老師,我告訴她我們遇到的問題,她看了孩子的聯絡簿,她發現孩子的作業太多了,並且有的成語是適合他們五年級的,(她告訴我們學校老師讓學生寫延伸本及練習卷是不OK的,可打去教務處反應) 我後來帶孩子到一個學習中心,它們運用國外應用教育協會的學習技術,其目的是在協助一位學生有能力去學習他想學的任何主題並能實際運用於生活中,其對於一個學生在學習上最重要的事是:要確保學生(1)對於所學的每一個字,都能有充分的瞭解(避免造成有誤解的字)及(2)避免給其難度太高的題材(梯度過陡而無法學會),否則會造成學習上的障礙,而導致一個人沒有意願再去學習該科目. 因為我跟佳瑤媽媽都是念心理系的,而媽媽也在學校擔任過輔導老師,我們觀察發現越有生命力的孩子,越容易有因學習障而造成某些狀況,而被一些人誤認為是過動兒(ADHD)而建議孩子去服藥,治標而未治本. 希望這些資料對各位爸爸媽媽有幫助!佳瑤爸爸
各位爸爸媽媽好:我是非媽，先在此謝謝大家關心阿非我對小朋友學英文的看法或建議如下: 我也較贊成小一生應先學好中文和適應新生活，在這一新階段我們要觀察孩子，重新認識他們，作他們的後盾，學英語可慢一點，學習的時機和環境很重要，能主動並堅持學習的人就算慢飛，仍有機會學得很好，一味跟從教育單位設定的步伐會使我們迷失方向，孩子也走得很辛苦 中英文發音系統大相逕庭，中文字每字一義，字串又可能另成一義，注音是輔助認字查字的工具，與學中文字無關，須另學‧中文有時一字多義或一音多字，學習方式多運用右腦圖像記憶與聯想 大多學校孩子都在一上先學注音，一下學中文字，小一新生須學兩套認字系統，費時又費力，但它是母語，且是學一切知識的基礎，非學不可(如此說來反對中文字而傾向使用拼音的人也很有道理，日本人也曾經想放棄複雜難記的漢字呢!)人文小學先教中文古字(先從字型與發揮想像力入手)，他們認為注音妨礙認字興趣，已學注音孩子最好先失憶兩學期，到一年級三四學期(人文一年級有四學期)再來學，看來注音會退回輔具的地位(因尚未入學所知有限)，我贊成這種方式而英文是拼音系統，就是我手寫我口，可從自然發音入手，只要會說，聽得充足(輸入夠多，有使用英語的學習環境)就有助口說與閱讀，在台灣許多人善用懬播或雜誌，持之以恆而把英語學得嚇嚇叫，但寫作則為另一回事，許多英語系國家人民仍有寫作困難，這跟我們學本國語遇到的情形一樣 其實我覺得早學英語並無任何優勢，幼稚園學可能口音好一點，但若中途停學仍可能用處不大，卻可能因家長的虛榮心，而使孩子誤認他正在學一種較高尚的語言，反而產生錯誤價值觀，而許多以英語為主的幼稚園生在進一步學習到文法時，都會產生困難與排拒，語言不再只是隨便說說，還要說對寫對，這在我們學第二語言的人身上都會遇到，我國中開始學英語時就常常莫宰羊，英語是學科是考試不是語言，這樣的學習與生活脫鉤，說實在是毫無意義的 學語言是條漫長的路，觸發孩子興趣和製造使用的機會及情境都很重要但甲緊撞破碗，我們的教育政策老是出問題，早學若早失興趣要用更多時間彌補甚至無法彌補哩!學習時機很重要，齊頭式的學習害了我們的小孩到補習班補習的孩子也可能會碰到障礙，不是交給老師就成了，這條路還蠻長的哩! 谷彬彬(非媽)
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各位爸爸媽媽好：
我個人認為目前孩子才上小一，需要適應新的環境，包括新的老師及小朋友，況且對於自己國家的語言及文字都還不是很清楚，這時若再增加學習另一種語言（正規課程又要背單字），我想對孩子會是一種負擔，不如幫助孩子尋找一些興趣，例如繪畫、舞蹈、樂器學習或是運動的培養等等，讓孩子得以抒發自我的情緒，發揮藝術方面的長才。
至於英文學習，目前各校皆從小一就開始有英文課，內容偏重簡單生活與快樂學習，讓孩子多聽，慢慢習慣英文的發音，唱唱英文歌，這樣就夠了，強迫學習只會引來反效果，如果你還是不放心，建議從三年級以後再開始找補習班，成妍的哥哥就是從三年級才開始，教學方式採活潑且著重讓孩子開口說。
成妍媽美華上
各位爸媽好,
我是宇宏的媽咪, 看到非媽和欣妤媽的信, 發現我的擔心原來和大家一樣,
宇宏上學的第1天因為遇到下雨又塞車, 我們就遲到了,半天下來看到宇宏到新的陌生環境是非常不安與緊張, 回家看了照片發現他沒有一張是有笑容的. 宇宏一回家就說他討厭新生國小, 他覺得好無聊. 經與他談話, 他說都沒有朋友,沒有人和他玩,他想上永和國小,下午回新佳美課輔班, 我們只能盡量開導他
到了星期四早上他突然鬧說不要上學了, 因為昨天下午學校課輔班考英文, 他才考5分, 其他人都考100分, 我聽了很生氣, 明明事前已告訴課輔班宇宏不用參加英文能力分班考試, 直接上基礎班就好, 結果還是讓他參加考試, 還沒學英文就先產生挫折排斥感. 但事實已發生了, 只好開導他能力測驗是為了了解他的程度, 表示我們還有好大的進步空間.
放學後,宇宏說他在學校遇到2個外國同學(新生國小語教班), 他和他們用中英文溝通, 我問他說了什麼英文, 他說no.no.no., 外國人就說是,是,是...他們就一直這樣對話. 看他說的很高興,我也就放心了.
我想也許我們應該先給小孩一點時間適應新的環境,新的同學與老師, 學習從挫折中站起來, 慢慢再增加其他的學習,
祝福每位新佳美的小朋友能慢飛, 但飛的更長遠、更踏實.
http://www.dali.gov.tw/library/pbt-04main01.htm
澄頤的老師，昨天發了一張單子夾在聯絡簿裡，就是附近的圖書館一些小朋友可以上的課程，我想各位家長住家附近的圖書館應該也有這些可以上。大家可以找找
複議成妍媽咪的建議^^
語言本來就是工具,我們這邊既然以中文為主要溝通管道,在十歲以前先讓孩子輕鬆些吧...
起碼讓他們與自己的生活、文化多親近了解些,這樣學英文也能有更豐富的表達領域,反正學英語的目的是更快速直接與世界溝通,外國人也喜歡聽我們說自己國家的特色文化甚至歷史地理環境等等,先知己再來知彼吧~~~否則講出寫出的英語也只是粗淺的天氣問好等等,出國旅遊或遊學幾個月說不定還比較快說ㄏㄏ
各位爸爸媽媽好：
我很同意成妍媽媽的觀點.
我看到佳瑤的兩個哥哥,到了小學之後,就要寫作業,有原本的生字要寫之外,
還要寫一些補充的教材,及背成語 ,唐詩,然後我發現我們親子間的衝突,最
常發生的就是因為作業的問題.尤其到了二下更是嚴重,因為他們常常寫到
晚上8,9點都還沒有寫完,有時還寫到11點.我跟他們的兩位老師反應,但老師他
關心的焦點是擔心他們三年級會跟不上進度.與我們較關心的是能快樂的學習,
沒有交集.
我原本認為是他們兩個太不認真,一天到晚只想玩,後來我想可能是我們父母的問題,
對他們太寬容了,直到有一天,我們遇到一位現任資深的小學老師,我告訴她我們遇到的問題,
她看了孩子的聯絡簿,她發現孩子的作業太多了,並且有的成語是適合他們五年級的,(她告訴我們
學校老師讓學生寫延伸本及練習卷是不OK的,可打去教務處反應)
我後來帶孩子到一個學習中心,它們運用國外應用教育協會的學習技術,其目的是在協助一位學生有能力去學習他想學的任何主題並能實際運用於生活中,其對於一個學生在學習上最重要的事是:
要確保學生(1)對於所學的每一個字,都能有充分的瞭解(避免造成有誤解的字)及(2)避免給其難度太高的題材(梯度過陡而無法學會),否則會造成學習上的障礙,而導致一個人沒有意願再去學習該科目.
因為我跟佳瑤媽媽都是念心理系的,而媽媽也在學校擔任過輔導老師,我們觀察發現越有生命力的孩子,越容易有因學習障而造成某些狀況,而被一些人誤認為是過動兒(ADHD)而建議孩子去服藥,
治標而未治本.
希望這些資料對各位爸爸媽媽有幫助!
佳瑤爸爸
各位爸爸媽媽好:
我是非媽，先在此謝謝大家關心阿非
我對小朋友學英文的看法或建議如下:
我也較贊成小一生應先學好中文和適應新生活，在這一新階段我們要觀察孩子，重新認識他們，作他們的後盾，學英語可慢一點，學習的時機和環境很重要，能主動並堅持學習的人就算慢飛，仍有機會學得很好，一味跟從教育單位設定的步伐會使我們迷失方向，孩子也走得很辛苦
中英文發音系統大相逕庭，中文字每字一義，字串又可能另成一義，注音是輔助認字查字的工具，與學中文字無關，須另學‧中文有時一字多義或一音多字，學習方式多運用右腦圖像記憶與聯想
大多學校孩子都在一上先學注音，一下學中文字，小一新生須學兩套認字系統，費時又費力，但它是母語，且是學一切知識的基礎，非學不可(如此說來反對中文字而傾向使用拼音的人也很有道理，日本人也曾經想放棄複雜難記的漢字呢!)
人文小學先教中文古字(先從字型與發揮想像力入手)，他們認為注音妨礙認字興趣，已學注音孩子最好先失憶兩學期，到一年級三四學期(人文一年級有四學期)再來學，看來注音會退回輔具的地位(因尚未入學所知有限)，我贊成這種方式
而英文是拼音系統，就是我手寫我口，可從自然發音入手，只要會說，聽得充足(輸入夠多，有使用英語的學習環境)就有助口說與閱讀，在台灣許多人善用懬播或雜誌，持之以恆而把英語學得嚇嚇叫，但寫作則為另一回事，許多英語系國家人民仍有寫作困難，這跟我們學本國語遇到的情形一樣
其實我覺得早學英語並無任何優勢，幼稚園學可能口音好一點，但若中途停學仍可能用處不大，卻可能因家長的虛榮心，而使孩子誤認他正在學一種較高尚的語言，反而產生錯誤價值觀，而許多以英語為主的幼稚園生在進一步學習到文法時，都會產生困難與排拒，語言不再只是隨便說說，還要說對寫對，這在我們學第二語言的人身上都會遇到，我國中開始學英語時就常常莫宰羊，英語是學科是考試不是語言，這樣的學習與生活脫鉤，說實在是毫無意義的
學語言是條漫長的路，觸發孩子興趣和製造使用的機會及情境都很重要
但甲緊撞破碗，我們的教育政策老是出問題，早學若早失興趣要用更多時間彌補甚至無法彌補哩!學習時機很重要，齊頭式的學習害了我們的小孩
到補習班補習的孩子也可能會碰到障礙，不是交給老師就成了，這條路還蠻長的哩!
谷彬彬(非媽)
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